serialteacher

Personnellement, je commence tout en anglais avec une phase "Introduction" où je pose des questions ouvertes (name, age, living place, hobbies, favourite book/magazine/movie/tv series/music...) à raison d'une question par élève, (quelquefois plus, suivant le répondant) et jamais la même question pour que chacun se sente susceptible de se voir poser n'importe laquelle de ces questions. Je corrige ou fais corriger les réponses si besoin et fais en sorte que tous parlent. Suivant les réponses, je sais par la suite quoi faire étudier de préférence (j'ai commencé cette année en 3^e avec Lara Croft vs Lord Carnarvon pour introduire les wh- questions, le contraste et l'opposition past/present) Ensuite, je leur demande pour la séance suivante de faire leur "carte d'identité", intitulée ‘This is who I am' , qui sera mise en première page de la section Diary et que nous mettrons en commun par la suite sous la forme 'chacun présente son voisin ou sa voisine. Je m'interdis en tout état de cause la moindre intervention en français pendant la première demi-heure. Ensuite seulement, je fais l'appel (j'ai déjà repéré un certain nombre de prénoms grâce à la phase 1) et je parle aux élèves des spécificités du niveau dans lequel ils se trouvent, des outils qu'ils ont à leur disposition (livre, classeur, cd rom et workbook le cas échéant, le professeur et le blog) les miens (le classeur témoin, le cahier d'événements, le tableau de conférence, l'évaluation), j'explique la disposition du classeur, et nous parlons de la place de l'anglais à l'école, dans le monde professionnel et dans la vie en général, exemples concrets à l'appui. Enfin, nous essayons de trouver comment opposer une attitude constructive aux difficultés, aux mauvaises notes, passées et / ou éventuellement à venir. L'heure passe à toute allure mais elle est bien remplie et permet de ne pas différer la mise en route d'un programme chargé. Et vous?