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Pour ma part, une séquence rassemble des supports aussi variés que possible (document écrit, inconographique, vidéo, audio, transparent...) mais ayant un thème commun qui permette de travailler les 4 compétences de façon la plus authentique et la plus fluide possible. Il n'est pas toujours faisable de travailler TOUTES les compétences au sein d'une même séquence, voilà pourquoi il faut prendre garde à ne pas les faire durer trop longtemps (je me permets de le dire, puisque c'est l'un de mes défauts). On trouvera dans chaque sujet matière à ouvrir et compléter des fiches lexicales thématisées, des fiches de communication dont chaque notion aura fait l'objet de manipulations en cours, de points de grammaires ayant également été travaillés et de phonologie (par exemple dans une séquence de 3e ayant pour objectif grammatical premier d'opposer passé et présent, l'occasion est toute trouvée d'étudier la réalisation du -s final et celle de -ed). Dans une séquence bien ficelée, on trouvera aussi des évaluations "assorties" au thème et de diverses importances, c'est à dire à coefficient variable et ne testant pas toujours les mêmes compétences. Les séquences sont déjà faites dans les manuels, mais le choix des thèmes et des documents à étudier n'est pas toujours heureux. Il ne faut donc pas hésiter à s'en échapper, même si cela implique beaucoup plus de travail (trouver les docs, construire l'exploitation, concevoir les exercices...) J'ai passé cette année de 3e sans me servir du manuel une seule fois tellement nous nous étions ennuyés l'année précédente, les élèves et moi. Je ne le regrette pas une seconde...

Le petit plus: illustrer les fiches en fonction des documents étudiés (ça donne envie de les travailler) et choisir un petit symbole à insérer dans un coin des documents et fiches d'une même séquence (par exemple, pour ma séquence Murder and Mystery en 2004-2005 j'avais mis une toile d'araignée, mais l'éventail de possibilités est très large, à vous de faire parler votre créativité)